2013年至2016年，我曾在广州新华学院任教。之后，我离开校园，进入企业工作，并在2022年再次回到新华学院之前，从事过一段时间执业律师工作。同时，我持续深耕财税专业领域，取得注册会计师全国统一考试专业阶段合格证书。几段不同岗位的经历，让我对高校教师的职责有了更深理解：课堂不应只停留在知识讲授，更要帮助学生理解真实社会的运行规则，培养他们面对未来职业世界的判断力、责任感和行动力。

  再次回到广州新华学院数字经济学院后，我主要面向税收学专业学生承担《经济法》等课程教学。税收学专业学生未来可能进入税务机关、会计师事务所、税务师事务所、企业财税部门、互联网平台企业、跨境电商企业等单位。数字经济时代，新业态、新模式快速发展，对财税人才的专业能力、规则意识、合规思维和社会责任提出了更高要求。因此，我始终希望自己的课堂不只是让学生记住法律概念，而是引导他们理解财税工作背后的规则逻辑，学会在复杂经济环境中守底线、明边界、担责任。

一、把真实社会带进课堂，培养税收学学生的规则意识

   在企业工作、法律实务和财税学习经历中，我见过不少真实情境：有企业因合同审查不严引发纠纷，有财务人员因不了解劳动、合同、公司治理规则而陷入被动，也有经营主体因忽视税务合规和内部控制而付出代价。这些经历让我更加明白，对税收学专业学生而言，掌握税法、会计、经济法等知识固然重要，但如果缺乏规则意识、风险意识和职业底线，就难以在未来职业道路上走稳走远。

   因此，在《经济法》课堂上，我从不照本宣科，而是把学生未来可能面对的职业场景带进课堂。讲授合同制度时，我结合企业采购、平台交易、直播带货、跨境电商、财税服务合同等案例，引导学生分析合同主体、权利义务、付款条件、违约责任和证据留存。讲授劳动关系时，我讨论毕业求职、实习协议、试用期、竞业限制、灵活用工等问题，提醒学生初入职场既要积极争取机会，也要懂得保护自身权益。讲授公司法律制度时，我结合企业设立、股东责任、法定代表人风险、财务负责人责任等内容，让学生认识到，财税人员不仅要会算账、会报税，更要懂规则、懂边界、懂风险。

在税收学专业教学中，我尤其重视把经济法知识与财税职业场景结合起来。例如，在讲授合同风险时，我引导学生思考合同条款如何影响收入确认、发票开具、税务处理和企业现金流；在讲授公司治理时，我提醒学生关注内部控制、财务合规和税务风险之间的关系；在讲授平台责任和消费者权益保护时，我结合网络购物、数字平台服务等场景，带学生分析经营行为背后的规则问题。

   有一次课堂上，我问学生：“如果将来在电商企业或跨境贸易企业从事财税工作，面对平台促销、用户数据、发票开具、收入确认、售后承诺和商家合作协议，哪些地方最容易产生风险？”起初，学生更多从销售额和商业利益角度回答。随后，我带他们进一步分析交易真实性、合同条款、发票与资金流、数据合规和消费者权益等问题。讨论结束后，有学生说：“老师，以前我觉得财税工作就是算数字、做申报，现在才发现它和企业经营规则、商业诚信关系这么大。”这句话让我很受触动。

   我常提醒学生，学习《经济法》不是为了把他们培养成法律专业人才，而是为了让他们成为懂财税、懂经济、懂规则、能担当的应用型人才。税收学专业学生既要会处理数据和报表，也要理解数字背后的责任和边界。只有敬畏规则、守住底线，才能在快速变化的数字经济环境中保持清醒和稳健。

二、把耐心陪伴融入日常，陪学生走过成长关键期

   如果说课堂教学让我帮助学生建立专业意识和规则意识，那么课后的陪伴则让我走进他们真实的成长世界。担任教师和班级导师期间，我慢慢形成了一个习惯：喜欢在课后约学生一起吃饭。相比办公室里正式的谈话，饭桌旁的交流更轻松，学生也更容易放下防备，说出心里的真实困惑。

   学生会聊学习压力、家庭矛盾、感情困扰，也聊对考研、考公、考证、就业和未来的迷茫。税收学专业学生面对的成长压力并不少：有的纠结是否考公考编，有的准备考取初级会计、税务师、注册会计师等证书却缺乏信心，有的担心实践经验不足，害怕毕业后无法胜任财税岗位。我发现，许多孩子并不是不努力，而是心里背着太多没有被理解的东西。教师如果只看成绩和课堂表现，很容易错过他们真正需要帮助的时刻。

   在我的学生中，有的长期受家庭关系影响，缺乏安全感，面对家庭变故和毕业就业时一度十分迷茫。我陪她吃饭、谈心，鼓励她正确看待原生家庭的影响，帮助她重新认识自身价值，梳理职业方向，准备简历和面试。毕业时，她顺利找到工作，也能够和母亲开启新的生活。她后来告诉我，是老师让她觉得自己不是只能被家庭推着走，也可以选择自己的人生。

   也有学生长期受到抑郁情绪困扰，多次徘徊在休学边缘。面对这样的学生，我知道单靠教师个人安慰是不够的，于是一方面与辅导员保持沟通，关注她的学习、出勤和心理状态；另一方面，也在自己力所能及的范围内给予稳定陪伴。我常约她吃饭、聊天、散步，帮她把毕业要求、课程学习、论文进度一步步理清，鼓励她先 完成眼前的小目标，在稳定中慢慢恢复力量。最终，这名学生顺利毕业。那一刻，我更加深刻地感受到，教育的温度，常常就在一碗热汤、一段散步、一次耐心倾听之中慢慢传递。

   这些经历让我明白，育人不是抽象的口号，而是具体到每一个学生身上的理解、尊重和陪伴。教师不一定能替学生走路，却可以在他们快要停下来的时候，提醒他们再试一次；教师不一定能改变学生的过去，却可以帮助他们重新理解自己、相信未来。

三、以钻研精神站稳讲台，在教学科研中共同成长

   作为高校教师，我深知要真正站稳讲台，不能只依靠既有经验，还必须持续学习、不断钻研。尤其是在数字经济快速发展、财税规则不断演进的背景下，税收学专业教师更要保持对现实经济问题的敏感，及时更新知识结构，让课堂始终与时代发展同频共振。

   自2022年再次入职广州新华学院以来，我在完成教学工作的同时，坚持开展学术研究，围绕数字经济、企业治理、ESG信息披露、环境可持续发展、区域协调发展等方向持续钻研，累计发表核心论文三篇。科研过程并不轻松，从选题、阅读文献、设计研究思路，到反复修改、投稿、回应审稿意见，每一步都需要耐心和韧性。也正是在这样的过程中，我更加理解“钻研”二字的重量：它不是一时兴起，而是在繁忙教学之外仍愿意沉下心来，把问题想深、把文章磨细、把学问做实。

   这份钻研也反过来滋养了我的课堂。科研让我保持对现实问题的关注，使我在讲授经济法、财税规则和企业合规时，不只停留在教材条文，而能结合数字经济、绿色发展、公司治理、信息披露等现实议题，引导学生看到专业知识背后的社会价值。对税收学专业学生而言，这种训练不仅有助于他们理解课程内容，也能帮助他们形成问题意识、证据意识和责任意识。

   在我看来，教师的成长本身也是一种育人示范。学生看到教师持续学习、认真研究、不断突破，也会更愿意相信：专业能力不是一蹴而就的，真正的进步来自长期积累和踏实努力。我希望通过自己的行动告诉学生，无论未来从事财税、审计、税务、企业管理还是公共治理工作，都要保持学习的热情和钻研的精神。因为只有愿意持续深耕的人，才能在变化的时代中真正站稳脚跟。

四、在平凡岗位上践行教育家精神

   这些经历让我更加理解教育家精神的含义。它并不遥远，也不只存在于宏大的叙事中。对我而言，它体现在每一天如何对待课堂、如何对待学生、如何对待教师这份职业。

   它体现在我是否愿意把企业经历、法律实务经验、财税专业积累和学术研究成果转化为学生听得懂、用得上的教学内容；体现在我是否愿意结合税收学专业特点，帮助学生理解财税规则、企业合规和职业责任；体现在我是否愿意在课后多留一点时间，和学生一起吃饭、散步，听他们讲藏在成绩背后的真实困惑；也体现在我是否能够持续学习、潜心研究，不断提升教书育人的能力。

   未来，我将继续以教育家精神为指引，坚守立德树人初心，把专业知识、社会经验、规则意识、学术研究和仁爱之心融入教育教学全过程，努力培养懂财税、明规则、有温度、敢担当的新时代青年。真正的教育，不只是让学生学会一门课程，更是让他们在走向社会时，心中有边界，眼里有光，脚下有路。

文/图/田玲娟

审校/李丹